jueves, 23 de febrero de 2017

ETAPAS DE LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

Desde el blog de nuestros amigos de Orientación Andújar, os traigo esta entrada sobre las etapas en la adquisición de la lectura.

La interpretación de una producción escrita de un niño puede hacerse desde dos puntos de vista bien diferentes.
 Podemos observar la calidad del trazo, la orientación de las grafías (si es o no es de izquierda a derecha, si se escribió o no de arriba hacia abajo), la presencia de formas convencionales (¿lo que el niño produce corresponde efectivamente a las letras de nuestro alfabeto? Si es así, ¿están bien orientadas o hay rotaciones?), etc.

Todo esto corresponde a lo que podemos llamar los aspectos figurativos de lo escrito, que son los aspectos sobre los cuales se ha centrado hasta ahora la atención de los psicólogos y de los pedagogos. Sin embargo, además de los aspectos figurativos existen lo que podemos llamar los aspectos constructivos de la misma producción. Esos aspectos constructivos son puestos en primer plano cuando nos preguntamos qué es lo que el niño quiso representar y cómo llegó a producir tal representación (o mejor todavía: ¿cómo llegó a crear una serie de representaciones?)


Puedes seguir leyendo más en este enlace.


miércoles, 22 de febrero de 2017

6 formatos de Actas que todo Docente debe tener en su Aula

Hola chatines, he encontrado este blog, la mar de interesante que tiene un montón de recursos que nos viene genial tener. Os invito a echar un vistazo y a "trastear" por él que seguro que encontráis un montón de cosas interesantes.


Entre ellos hoy destaco los 6 formatos de actas que todo docente debe tener en su aula.


lunes, 13 de febrero de 2017

100 Ideas geniales para entretener a tu hijo cuando estás ocupado

A menudo, tienes que terminar de preparar la cena o atender un asunto importante del trabajo, pero el niño reclama tu atención. Entonces, tienes que inventar urgentemente algo para entretenerlo.
Genial.guru te ofrece 100 ideas sencillas, fáciles de elaborar, con las que el niño la pasará magnífico con un juego interesante y entretenido. Esta útil lista te dará soluciones cada vez que tu hijo empiece a aburrirse. Hay que recordar que los menores de 3 años deben estar siempre bajo la vigilancia de los adultos (muchas actividades suponen la presencia de objetos pequeños).
  • Tocar y sacar materiales naturales de la caja sensorial, es decir, un recipiente lleno de objetos táctiles (piñas, nueces, palos, conchas, piedras, etc.). Natalia Botvinnik, madre de una niña de 3 años, prepara cajas sensoriales de distintos temas y cuenta en su blog cómo y para qué lo hace.
  • Pasar granos de un recipiente a otro con una cuchara o con la mano.
  • Sacar objetos pequeños de un bol (caja u otro recipiente) con arroz, lentejas, frijoles, etc.
  • Sacar del bote objetos pequeños (nueces, canicas) con una cuchara o pinzas.
  • Pasar agua de un recipiente a otro con ayuda de una cuchara o una esponja.
  • Insertar objetos pequeños (granos de arroz, macarrones, botones) en plastilina o en masa para moldear.
  • Pasar agua con ayuda de un embudo.
  • Con un tamiz o criba, sacar objetos pequeños de un recipiente con granos y observar qué permanece adentro.
  • Poner pegatinas.
  • Introducir objetos pequeños (macarrones, botones, guisantes, alubias) en una caja de cartón con agujeros redondos.
  • Introducir objetos pequeños (monedas, clips, botones, palitos) en una caja de cartón o en una caja con tapa de plástico con ranuras longitudinales.
  • Sacar, examinar y volver a meter distintos objetos y juguetes de una «bolsita mágica» (de vez en cuando cambia el contenido para sorprender a tu pequeño).
  • Arrugar, despedazar, cortar papel con tijeras.
  • Recortar imágenes de revistas viejas y pegarlas en papel.
  • Desenroscar y enroscar tapas de botes y botellas.
  • Sacar y volver a meter monedas en un monedero que no utilices.
  • Sacar y volver a meter tarjetas de visita, tarjetas bancarias o pequeños calendarios en una cartera para tarjetas que ya no usas.
  • Construir distintas figuras con palitos de madera.
  • Dibujar con un trozo de jabón sobre tela.
  • Dibujar con rotuladores en CD y DVD viejos.
  • Pegar plastilina en CD y DVD viejos.
  • Otra idea interesante: aplicar cola blanca a un CD, espolvorear tapioca (fécula blanca) o sémola de trigo y, cuando se seque, dibujar contornos con un rotulador y pintar con témperas o acuarelas.
  • Presionar los botones de un teléfono viejo.
  • Examinar un cajón de la cocina (primero hay que liberarlo de objetos peligrosos para el niño).
  • Examinar un cajón del escritorio (también hay que liberarlo de objetos peligrosos para el niño).
  • Hacer agujeros en papel con una perforadora.
  • Juntar papeles con ayuda de una grapadora.
  • Jugar con clips y hacer una cadena con ellos.
  • Pegar post-it en el suelo y luego quitarlos.
  • Pasar los cochecitos de juguete por el fixo pegado (cinta adhesiva).
  • Pegar a la cinta adhesiva de doble cara (fixo) distintos objetos: granos, guisantes, alubias, macarrones, botones...
  • Clasificar, según el color, pajitas de plástico cortadas.
  • Dubujar la mano de tu hijo sobre un papel y convertir los dedos en hombrecillos.
  • Abrir cajas de cerillos con algunas sorpresas preparadas previamente (en algunas de ellas puedes poner algo interesante y otras dejarlas vacías).
  • Meter en cajas de cerillos vacías distintos objetos: ofrecer grandes y pequeños para que el niño pueda poner allí sólo aquellos que quepan en cada una.
  • Construir con las cajas de cerillos vacías una torre, una muralla u otro tipo de estructuras.
  • Desenrollar y romper papel higiénico.
  • Desenrollar bolsas de basura.
  • Darle un imán grande y muchos objetos distintos (el niño comprobará qué se pega al imán y qué no).
  • Clasificar macarrones de distintas formas en diferentes recipientes (para que le sea más divertido jugar, de antemano, puedes pintar los macarrones con colorantes alimenticios o con témperas).
  • © projectsforyourchild.blogspot.ru   ©    
  • Sacar de un tarro con agua distintos objetos (tapones, macarrones) con ayuda de una cuchara.
  • Desatar distintos nudos y lacitos en cordones y cuerdas.
  • Pasar cordones por agujeros previamente hechos en hojas de cartón.
  • Insertar cerillos o mondadientes en un colador puesto boca abajo.
  • Poner pinzas en hojas de cartón, al borde de un cubo o una caja.
  • Recoger y meter en una caja o bote objetos dispersos «por casualidad» en el suelo o en una mesa.
  • Sacar alubias o guisantes de un recipiente relleno con tapioca (fécula blanca) o sémola de trigo.
  • Enrollar hilos en un ovillo.
  • Cortar distintas figuras (pez, conejo, gato, etc.) hechas con cartón. Dibujar los detalles principales y proponerle al pequeño cubrir el cartón con lana o hilos gruesos.
  • Pegar distintas pegatinas en un cuaderno o en papel.
  • Insertar objetos pequeños en una botella con cuello fino.
  • Enebrar en un cordón (cinta) objetos con agujeros, macarrones o cuentas.
  • Hacer rodar una peonza (trompo).
  • Guarda el papel de los caramelos y úsalos para envolver con objetos pequeños (botones, cuentas, bolitas, etc.). Dáselos al pequeño para que los desenvuelva.
  • Desenvolver objetos pequeños envueltos en papel de plata (aluminio).
  • Jugar con bolsitas de té: sacarlas y volver a meterlas en su cajita.
  • Llenar un cuentagotas y hacerlo gotear.
  • Pegar imanes en el refrigerador.
  • Pegar clips en imanes (mejor de colores).
  • Dibujar sobre tapioca (fécula blanca) o sémola de maíz con un dedo, palito o pincel (previamente puedes pintar la sémola con colorantes alimenticios o naturales, cómo hacerlo, lee aquí).
  • Recoger con una escoba (y también con recogedor) granos dispersos «casualmente».
  • Secar con un paño, agua derramada en una bandeja.
  • Insertar en corcho blanco chinchetas (chinces, tachuelas) -para niños grandes-.
  • Tirar distintos objetos al agua y observar cuáles se hunden y cuáles no.
  • Pasar con pinzas objetos pequeños de un recipiente a otro.
  • Llenar un bol de plástico con agua y añadir una gota de jabón líquido. Darle al pequeño un batidor de mano para que haga espuma.
  • Llenar con distintos objetos un cartón de huevos.
  • Pasar una pequeña cuerda entre los dientes de un peine.
  • Insertar varios recipientes de plástico de distintos tamaños, uno dentro del otro.
  • Clasificar cubiertos.
  • Construir torres de vasos de plástico o de cartón.
  • Sacar objetos pequeños de bolsas de plástico (utilizar las que producen sonidos -frufrú-).
  • Poner pinzas sobre su ropa y quitarlas.
  • Sujetar pañuelos con pinzas sobre una cuerda de tender.
  • Desenrollar hilos de un ovillo o de una bobina.
  • Quitar soplando plumas, algodón o cosas ligeras de la mano.
  • Esparcir espuma de afeitar con un bastoncillo de algodón (para niños con más edad les puedes dar temperas y demostrar cómo hacer puntos de colores sobre la espuma).
  • Jugar con un globo lleno de agua.
  • Dibujar sobre un globo.
  • Clasificar distintos botones según color y tamaño.
  • Hacer una mantita de tela gruesa y coserle botones de distintos colores y formas (este juego irá bien hasta con los más pequeños).

  • Construir figuras con cerillos, bastoncillos de algodón, palitos de madera, etc.
  • Hacer barquitos (de objetos flotantes: cajas de cerillos, cáscaras de nueces) en un bol con agua.
  • Sacar objetos pequeños de una bolsa o neceser .
  • Abrochar y desabrochar botones (de su propia ropa o de la de sus muñecos).
  • Abrir con llave un candado.
  • Hojear álbumes de fotos.
  • Darle al niño un pequeño espejo (mejor de un plástico especial) para que mire en él y se examine.
  • Dibujar con lápiz los contornos de distintos objetos: tapas, tapones, cucharas, palos, cajas de cerillos, piezas de Lego, etc.
  • Echar arroz u otros granos sobre cola blanca extendida en una hoja de papel.
  • Cortar figuras de plastilina o de masa para moldear (tipo Play-Doh o masa de sal) con cortadores para galletas o con tapas y tapones.
  • Tachar con lápiz o rotulador determinada letra en todo el artículo de una revista vieja.
  • Hacer figuras insertando macarrones en plastilina extendida sobre una hoja de papel.
  • Quitar y poner las tapas de bolígrafos y rotuladores.
  • Pasar agua de un recipiente a otro con ayuda de una jeringa (sin aguja).
  • Fregar platos de juguete en una vasija de barro.
  • Doblar, desencorvar y entrelazar entre sí limpiapipas de distintos colores.
  • Romper servilletas de papel en pedacitos y hacer pequeñas bolitas.
  • Trenzar cordones atados a una altura adecuada para el niño (el respaldo de una silla, el tirador de una puerta o de una cómoda, etc.).
  • Jugar con globos sensoriales: llenar varios globos con distintos materiales (granos, botones, macarrones, etc.), atar cada uno y dárselos al niño para que juegue y adivine qué llevan dentro.

                                                                                lunes, 6 de febrero de 2017

                                                                                PROGRAMA ESPECÍFICO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

                                                                                Hoy vuelvo a hacer referencia al blog http://siembraestrellas.blogspot.com.es/, en donde he encontrado este pedazo de PROGRAMA ESPECÍFICO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE para los profesionales de AL.

                                                                                ES UNA PASADA DE TRABAJO. ESPERO QUE OS GUSTE.



                                                                                jueves, 2 de febrero de 2017

                                                                                EL SÍNDROME DE ASPERGER EXPLICADO EN 6 MINUTOS CON DIBUJOS ANIMADOS.

                                                                                l Síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se manifiesta en determinadas dificultades en aspectos sociales, cognitivos, comunicativos y físicos
                                                                                Cada persona con Síndrome de Asperger se ve afectada en distinta forma y medida por este síndrome, pero por lo general tienen características como déficits en el manejo de las relaciones sociales, dificultad para interpretar la ironía, el sarcasmo y ciertas bromas (pues tienden a entender el lenguaje de forma literal) dificultad para comprender los sentimientos e intenciones de los demás, una cierta torpeza motriz, una gama de intereses restringida, dificultad para afrontar los cambios en las rutinas o alteraciones en el habla (en la prosodia, tono, volumen y entonación de la voz o por ser un lenguaje demasiado “pomposo” o adulto en el caso de niños).
                                                                                Por otro lado, la restricción de intereses, que muchas veces va a acompañada de una gran memoria, hace que muchas personas con Asperger sean auténticos expertos de determinados temas.
                                                                                En el manual diagnóstico DSM-V ya no existe el Síndrome de Asperger como categoría diagnóstica, pasando a ser el diagnóstico o bien Trastorno del Espectro Autista o bien Trastorno de Comunicación Social.
                                                                                Este vídeo (ilustrado y animado por Ignacio Urrutia y con música y postproducción de Luis Vergara) muestra muy bien algunas de las características de las personas con Síndrome de Asperger. Al ser dibujos animados y estar protagonizdo por niños lo hace ideal para educar a los más pequeños sobre este tipo de diversidad funcional.
                                                                                La Musicoterapia es una terapia ideal para dotar a las personas con Síndrome de Asperger (tanto niños como adultos) de herramientas que les permita minimizar las dificultades que tienen en los aspectos comunicativo, social, físico-motriz y emocional. En SOMArmonía ofrecemos un servicio de Musicoterapia clínica de calidad y adaptado a tus necesidades, y estamos especializados en el trabajo con niños y adultos con diversidad funcional, principalmente Trastornos del Espectro Autista. 


                                                                                lunes, 30 de enero de 2017

                                                                                GENERADOS DE ACIS DESDE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

                                                                                Hola, hoy os comparto un generador de Adaptaciones curriculares individualizadas que han realizado desde el blog http://organizacionyescuela.blogspot.com.es/ a partir de los estándares de aprendizaje imprescindibles.

                                                                                Como  vamos a tener que realizar más adaptaciones curriculares puesto que también deberemos realizárselas a los alumnos/as ACNEAEs que entren dentro de los perfiles legales que así lo desarrollan, han pensado que sería de gran utilidad.

                                                                                Os dejo pues el videotutorial, y t el enlace para descargar el generador y la plantilla.



                                                                                Aunque el tutorial no lo diga, hemos añadido estándares de quinto de primaria, para poder generar también ACIs no significativas.
                                                                                De la misma forma, con el generador de programaciones de E. Infantil desde las CCBB podemos poner así mismo estándares que corresponden a esta etapa para cuando sea necesario, completando la herramienta desde los dos extremos

                                                                                lunes, 23 de enero de 2017

                                                                                JUEGOS COOPERATIVOS Y SIN COMPETICIÓN

                                                                                Os dejo aquí chatines un documento para trabajar con nuestros alumnos juegos cooperativos y sin competición, que seguro vais a poder adaptar perfectamente  a las NEE de cada uno de nuestros alumnos.



                                                                                jueves, 19 de enero de 2017

                                                                                La Inclusión del Profesorado de Pedagogía Inclusiva en el Centro y en el Aula Ordinaria. Clave importantísima para la Inclusión.

                                                                                ¿Están y se sienten Incluidos los Profesores de Pedagogía Inclusiva en sus Centros Educativos y en las Aulas Ordinarias?

                                                                                ¿Su inclusión depende de ellos mismos? ¿De quién y de qué depende?

                                                                                ¿Es importante que el profesorado que tiene que trabajar "por y para" la Inclusión, esté incluido en la dinámica y participación del Centro?


                                                                                Preguntas como éstas, se contestan en esta entrada de blog tan interesante (BLOG MAVENSOL) que os invito a conocer y a leer, pues hoy en día y cada vez más, está más reñido el hecho de que el profesor de atención a la diversidad entre el aula o no.

                                                                                Os invito a dar vuestra propia opinión al respecto.

                                                                                jueves, 12 de enero de 2017

                                                                                SUPUESTO PRÁCTICO INFANTIL. PROPONER ACTIVIDADES QUE TENGAN COMO OBJETIVO LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

                                                                                En la página de http://www.oposicionesinfantil.org/, he encontrado este supuesto práctico que nos puede servir a muchos aquellos que queramos trabajar la animación a la lectura.


                                                                                Proponga distintos tipos de actividades que tengan por objetivo la animación a la lectura.

                                                                                Respuesta

                                                                                Consideraciones generales.

                                                                                Por todos es sabido el enorme interés que despiertan en los niños de infantil el mundo de los cuentos. Continuamente nos piden que le leamos un cuento, que se le repitamos, que les contemos historias inventadas, por lo que no es necesario esforzarnos excesivamente para captar la motivación del alumno en este aspecto. Sin embargo, no podemos obviar que a estas edades hay que ofrecer a los alumnos gran variedad de actividades para mantener su atención y que disfruten con lo que estamos haciendo.

                                                                                Al formar parte la literatura infantil de la vida cotidiana de los niños los documentos oficiales lo recogen para aprovechar este recurso en el aula. (En este punto cada opositor hará referencia a los contenidos de esta temática, que estén reflejados en su Comunidad).

                                                                                Pautas de intervención.

                                                                                Una vez vista.

                                                                                La actividad más común de animación a la lectura que llevamos a cabo en el aula es la lectura de cuentos. Siempre que la realicemos debemos tener en cuenta una serie de pautas. Entre otras podemos nombrar las siguientes:


                                                                                • Antes de comenzar la actividad de la lectura debemos crear un clima acogedor en el que el niño se muestre impaciente por que empiece el cuento.
                                                                                • Dedicaremos tiempo para que se haga un silencio, que sólo se interrumpirá para dar respuesta escuetas y rápidas a preguntas que expongan una duda importante para comprender el cuento.
                                                                                • La mirada irá dirigida a todos los niños para que se sientan participe y nos desvíen su atención.
                                                                                • Estableceremos relaciones entre las características físicas de los personajes del cuento con los alumnos.
                                                                                • Utilizará distintas voces según el personaje del cuento.
                                                                                • Iremos mostrando las ilustraciones a medida que contamos el cuento.
                                                                                • Se leerá el título y se le reservará tiempo para que expresen sus hipótesis sobre lo que creen que ocurrirá en el cuento.

                                                                                En ocasiones podemos acompañar la lectura de cuentos con una serie de recursos como: disfraces, caretas, objetos que están relacionados con la temática, la colaboración de los padres o abuelos en la lectura de cuentos, un saco lleno de cuentos del que saldrá uno.

                                                                                Son multitud las actividades que se pueden desarrollar tras la lectura del cuento: inventar canciones y poesías relacionadas con el argumento del cuento, inventar finales nuevos, hacer un baile de alguna escena del cuento, dibujar el personaje que más le ha gustado...

                                                                                Otras de las actividades que podemos desarrollar y que favorecen la animación a la lectura serían:


                                                                                • Realización de un guiñol. Los alumnos colorearán y recortarán, en el rincón de plástica, los distintos personajes, los pegará en una cartulina y a un palo (pajita, palo de polo...). Representarán por grupos, el cuento en el guiñol.
                                                                                • Visualización de un cuento, que no les hemos leído con anterioridad, a través de transparencia. En un primer momento dejaremos que los niños desarrollen la historia a partir de las imágenes que van observando. Posteriormente se contrastará la historia, por ellos inventada, con la lectura del cuento.
                                                                                • Representación de un cuento. Para realizar esta actividad debemos utilizar un cuento que sea muy conocido por los niños. Se formarán grupos, en función de los personajes del cuento, y después de realizar los disfraces (con papel pinocho), lo representarán ante el resto de compañeros. Podemos invitar a alumnos de otras clases.
                                                                                • Visita a la biblioteca del centro y sacar algunos libros que nos interesen para leerlos en el aula. 
                                                                                • Poner en funcionamiento una biblioteca de aula. Pediremos a cada alumno un libro de casa que compartiremos durante todo el curso, llevándose semanalmente uno. El objetivo de esta actividad es , por una parte, que conozcan cómo funciona una biblioteca (servicio de préstamos, responsabilidad ante el cuidado y la devolución del cuento.) y, por otra, trasladar la animación a la lectura al entorno familiar.
                                                                                • Elaboración del libro viajero. Los niños propondrán , en asamblea, el inicio del cuento. Cada día un niño lo llevará a casa para elaborar un pequeño fragmento de la historia (inventada), siguiendo la línea argumental.
                                                                                • Visita de un cuentacuentos y de una ilustradora.
                                                                                • Elaborar un cuento gigante. Entre todos escribiremos una historia e ilustraremos cada secuencia en una cartulina que después colgaremos en el rincón de la biblioteca.
                                                                                Conclusión

                                                                                Sabemos que sólo utilizando los cuentos podrán nuestros alumnos llegar a descubrir la magia de la lectura e incluso, nosotros, los maestros de Educación Infantil descubriremos la multitud de posibilidades que nos ofrecen , pudiendo trabajar los contenidos de esta etapa educativa de una forma lúdica.

                                                                                Es comenzar a contarles cuentos y veremos cómo se pueden engarzar unas actividades con otras, ampliando la experiencia de nuestros alumnos. Los niños son unos grandes creadores, nosotros, sólo tenemos que establecer los estímulos iniciales y mantener vivo todo el entusiasmo del que seamos capaces. La lectura se inicia en la escuela, nuestro objetivo será que no se limite sólo a ésta, sino que sea una actividad que le acompañe a lo largo de toda su vida.

                                                                                lunes, 9 de enero de 2017

                                                                                ASPECTOS PEDAGOGICOS A TENER EN CUENTA EN LAS OPOSICIONES

                                                                                Hola compis, hoy os traigo un material que puede servir tanto a opositores como a maestros en activo que necesitan hacer algún tipo de programación.
                                                                                Es un documento en el que podemos observar los aspectos pedagógicos a tener en cuenta a la hora de resolver un caso práctico de infantil, pero que podemos extrapolar a cualquier situación con nuestros alumnos ACNEES.
                                                                                Espero que os sirva.